Repositori institucional URV
| Author, as appears in the article.: | Adell-Segura, Jordi Esteve-Mon, Francesc M Viñoles Cosentino, Virginia |
| Journal publication year: | 2025 |
| Publication Type: | info:eu-repo/semantics/publishedVersion info:eu-repo/semantics/article |
| Abstract: | La creciente digitalización, unida a los profundos cambios sociales en todos los niveles, exige que las instituciones de enseñanza superior respondan y se adapten oportunamente. Aunque se han puesto en marcha diversas acciones e iniciativas, el ritmo de estos cambios requiere un enfoque estratégico y basado en evidencias que involucre a las instituciones y a participantes relevantes, especialmente en lo que respecta uno de los temas cruciales, como es el desarrollo de la competencia digital entre el personal docente. Sin embargo, en la literatura académica siguen existiendo lagunas respecto al desarrollo de enfoques institucionales para la digitalización basados en evidencia. Este estudio presenta un estudio de caso de una universidad española, donde se empleó la metodología de investigación basada en el diseño educativo para diseñar una propuesta de transformación digital con especial énfasis en el desarrollo de la competencia digital docente. Se ofrece una descripción exhaustiva del proceso, incluyendo las distintas iteraciones y validaciones llevadas a cabo durante el mismo, a partir de una muestra de aproximadamente 700 participantes implicados en las distintas etapas. Entre los aspectos destacados se encuentra la importancia de abordar estos cambios desde una perspectiva institucional y multinivel, involucrando a diferentes actores. Para concluir, se esboza un conjunto de valiosos principios de diseño para las instituciones de enseñanza superior. The increasing digitisation, coupled with concurrent societal changes at all levels, requires higher education institutions to respond and adapt in a timely manner. While actions and initiatives have been implemented, the rate of these changes necessitates a strategic and evidence-based approach that engages institutions and relevant stakeholders, particularly in regard to the development of digital competence among teaching staff, which is a crucial element. However, there is still a lack of evidence in the academic literature concerning the development of institutional approaches to digital transformation. This study presents a case study of a Spanish university, where the Educational Design Research (EDR) methodology was employed to design a digital transformation proposal with a particular emphasis on the development of digital competence in teaching. A comprehensive description of the process is provided, including the various iterations and validations conducted during the process, based on a sample of approximately 700 participants involved in the different stages. Among the aspects highlighted is the importance of approaching these changes from an institutional, multi-level perspective, involving different actors. To conclude, a set of valuable design principles for higher education institutions are outlined. La digitalització creixent, unida als profunds canvis socials en tots els nivells, exigeix que les institucions d'ensenyament superior responguin i s'adaptin oportunament. Tot i que s'han engegat diverses accions i iniciatives, el ritme d'aquests canvis requereix un enfocament estratègic i basat en evidències que involucri les institucions i els participants rellevants, especialment pel que fa a un dels temes crucials, com és el desenvolupament de la competència digital entre el personal docent. No obstant això, a la literatura acadèmica continuen existint llacunes respecte al desenvolupament d'enfocaments institucionals per a la digitalització basats en evidència. Aquest estudi presenta un estudi de cas d'una universitat espanyola, on es va fer servir la metodologia de recerca basada en el disseny educatiu per dissenyar una proposta de transformació digital amb un èmfasi especial en el desenvolupament de la competència digital docent. S'ofereix una descripció exhaustiva del procés, incloent-hi les diferents iteracions i validacions dutes a terme durant aquest procés, a partir d'una mostra d'aproximadament 700 participants implicats en les diferents etapes. Entre els aspectes destacats hi ha la importància d'abordar aquests canvis des d'una perspectiva institucional i multinivell, involucrant diferents actors. Per concloure, s'esbossa un conjunt de principis de disseny valuosos per a les institucions d'ensenyament superior. |
| Keywords: | Enseñanza superior |
| Search you record at: |  |
| File | Description | Format | |
|---|---|---|---|
| DocumentPrincipal | DocumentPrincipal | application/pdf |
© 2011 Universitat Rovira i Virgili