Repositori institucional URV
| Autor segons l'article: | Irigoyen, Albert |
| Tipus de publicació: | info:eu-repo/semantics/publishedVersion info:eu-repo/semantics/article |
| Resum: | Entrevista a David Duran, catedrático de la UAB y coordinador del GRAI, grupo referente en el aprendizaje entre iguales, el aprendizaje cooperativo, la educación inclusiva y la codocencia. Duran subraya que la cooperación no surge espontáneamente, sino que es necesario estructurarla y facilitar guías que orienten las interacciones entre alumnos. Señala que el docente no debe aplicar el aprendizaje cooperativo, sino captar bien sus bases y ajustarlas a las necesidades y el contexto de los alumnos, lo que hace imprescindible su conocimiento profesional. También destaca los beneficios del programa Leemos en pareja en la mejora de la comprensión y el autoconcepto lector mediante la tutoría entre iguales, resalta que el aprendizaje genera un proceso cognitivo profundo, y esclarece el funcionamiento y los provechos del método Puzzle. En la formación docente, aboga por un aprendizaje experiencial de la cooperación, que también incluya las didácticas específicas, y defiende que debemos ir hacia un modelo de docente más colaborativo. En investigación, investiga el aprendizaje entre iguales como herramienta inseparable para aprender contenido, destacando que estamos en la tercera generación de estudios, centrados en los mecanismos que lo hacen efectivo; apunta que las redes de aprendizaje entre docentes y entre escuelas serán clave para la mejora educativa, realzando la Observación entre iguales como una herramienta fundamental para la mejora de la práctica docente. Entrevista a David Duran, catedrático de la UAB y coordinador del GRAI, grupo referente en el aprendizaje entre iguales, el aprendizaje cooperativo, la educación inclusiva y la codocencia. Duran subraya que la cooperación no surge espontáneamente, sino que es necesario estructurarla y facilitar guías que orienten las interacciones entre alumnos. Señala que el docente no debe aplicar el aprendizaje cooperativo, sino captar bien sus bases y ajustarlas a las necesidades y el contexto de los alumnos, lo que hace imprescindible su conocimiento profesional. También destaca los beneficios del programa Leemos en pareja en la mejora de la comprensión y el autoconcepto lector mediante la tutoría entre iguales, resalta que el aprendizaje genera un proceso cognitivo profundo, y esclarece el funcionamiento y los provechos del método Puzzle. En la formación docente, aboga por un aprendizaje experiencial de la cooperación, que también incluya las didácticas específicas, y defiende que debemos ir hacia un modelo de docente más colaborativo. En investigación, investiga el aprendizaje entre iguales como herramienta inseparable para aprender contenido, destacando que estamos en la tercera generación de estudios, centrados en los mecanismos que lo hacen efectivo; apunta que las redes de aprendizaje entre docentes y entre escuelas serán clave para la mejora educativa, realzando la Observación entre iguales como una herramienta fundamental para la mejora de la práctica docente. Interview with David Duran, professor at the UAB and coordinator of the GRAI, a leading research group in peer learning, cooperative learning, inclusive education and co-teaching. Duran stresses that cooperation does not emerge spontaneously, but that it needs to be structured and guidelines need to be provided to guide interactions between students. He stresses that the teacher does not have to apply cooperative learning, but rather to understand the basics well and adjust them to the needs and context of the students, a process in which the teacher’s professional knowledge plays a key role. He also highlights the benefits of the Reading in Pairs programme for improving reading comprehension and self-understanding through peer tutoring, he stresses that learning by teaching leads to deep cognitive processes, and he clarifies the functioning and benefits of the Jigsaw Classroom. In teacher training, he advocates experiential learning through cooperation, which also includes specific didactics, and argues that we need to move towards a more collaborative teaching model. In research, he investigates peer learning as a tool that is inseparable from learning content, and he stresses that we are in the third generation of studies and are thus focused on the mechanisms that make it effective. He points out that learning networks among teachers and among schools will be key to educational improvement, and highlights peer observation as a fundamental tool for improving teaching practice. Finally, he insists on the need to generate more evidence-based education, with more contextualised research and informed practice, to create spaces for collaboration between teachers and researchers, and to improve the dissemination of knowledge through educational journalism. Entrevista a David Duran, catedràtic de la UAB i coordinador del GRAI, grup referent en l’aprenentatge entre iguals, l’aprenentatge cooperatiu, l’educació inclusiva i la codocència. Duran subratlla que la cooperació no sorgeix espontàniament, sinó que cal estructurar-la i facilitar guies que orientin les interaccions entre alumnes. Assenyala que el docent no ha d’aplicar l’aprenentatge cooperatiu, sinó copsar-ne bé les bases i ajustar-les a les necessitats i el context dels alumnes, cosa que fa imprescindible el seu coneixement professional. També destaca els beneficis del programa Llegim en parella en la millora de la comprensió i l’autoconcepte lector mitjançant la tutoria entre iguals, ressalta que l’aprensenyar genera un procés cognitiu profund, i esclareix el funcionament i els profits del mètode Puzle. En la formació docent, advoca per un aprenentatge experiencial de la cooperació, que també inclogui les didàctiques específiques, i defensa que hem d’anar cap a un model de docent més col·laboratiu. En recerca, investiga l’aprenentatge entre iguals com a eina inseparable per aprendre contingut, i destaca que som a la tercera generació d’estudis, centrats en els mecanismes que el fan efectiu; apunta que les xarxes d’aprenentatge entre docents i entre escoles seran clau per a la millora educativa, i realça l’Observació entre iguals com una eina fonamental per a la millora de la pràctica docent. Finalment, insisteix en la necessitat d’una educació basada en evidències, amb més recerca contextualitzada i pràctica informada, i que cal crear espais de col·laboració entre docents i investigadors i millorar la divulgació del coneixement mitjançant el periodisme educatiu. Finalmente, insiste en la necesidad de una educación basada en evidencias, con mayor investigación contextualizada y práctica informada, y que es necesario crear espacios de colaboración entre docentes e investigadores y mejorar la divulgación del conocimiento mediante el periodismo educativo. |
| Paraules clau: | peer learning |
| Cerca el teu registre a: |  |
| Fitxer | Descripció | Format | |
|---|---|---|---|
| DocumentPrincipal | DocumentPrincipal | application/pdf |
© 2011 Universitat Rovira i Virgili