Repositori institucional URV
| Autor segons l'article: | Amat Vinyoles, Arnau Martín Ferrer, Laura |
| Tipus de publicació: | info:eu-repo/semantics/publishedVersion info:eu-repo/semantics/article |
| Resum: | Aunque los juegos son una valiosa herramienta para la enseñanza de las ciencias, todavía hay poca investigación sobre las experiencias de diseño de juegos para construir conocimiento científico. Este estudio explora cómo dos maestros de primaria en formación inicial reflexionan sobre la experiencia de diseñar una actividad de juego científico dentro de una Situación de Aprendizaje. Desde un enfoque interpretativo y sociocultural se recogieron datos cualitativos de las experiencias del grupo a partir de grupos focales en dos momentos del proceso de diseño. Los resultados muestran: a) las distintas concepciones de las maestras sobre el uso de los juegos para enseñar ciencias; b) cuatro retos que encaran durante el proceso de diseñar un juego para enseñar ciencias. El contexto de aprendizaje de diseño de juego propició la reflexión en torno a las orientaciones didácticas para la construcción del conocimiento científico de las futuras maestras de primaria. Although games are a valuable tool for teaching science, there has still been little research on experiences of designing games as a means of building scientific knowledge. The present study explores how two pre-service primary school teachers reflect on the experience of designing a science game activity within a Learning Situation. Taking an interpretative and sociocultural approach, qualitative data were collected from the group's experiences through focus groups at two points in the design process. The results show: a) the teachers' different understandings of how games can be used to teach science; and b) the four challenges faced by the teachers during the process of designing a game to teach science. Learning how to design a game caused them to reflect on pedagogical orientations that could be used by future primary school teachers for the construction of scientific knowledge. Tot i que els jocs són una eina valuosa per a l’ensenyament de les ciències, encara hi ha poca investigació sobre les experiències de disseny de jocs per construir coneixement científic. Aquest estudi explora com dues mestres de primària en formació inicial reflexionen sobre l’experiència de dissenyar una activitat de joc científic dins d’una Situació d’Aprenentatge. Des d’un enfocament interpretatiu i sociocultural, es van recollir dades qualitatives de les experiències del grup a partir de grups focals en dos moments del procés de disseny. Els resultats mostren: a) les diferents concepcions de les mestres sobre l’ús dels jocs per ensenyar ciències; b) quatre reptes que encaren durant el procés de dissenyar un joc per ensenyar ciències. El context d’aprenentatge de disseny de joc va propiciar la reflexió entorn a les orientacions didàctiques per a la construcció del coneixement científic de les futures mestres de primària. |
| Paraules clau: | formació inicial de mestres |
| Cerca el teu registre a: |   |
| Fitxer | Descripció | Format | |
|---|---|---|---|
| DocumentPrincipal | DocumentPrincipal | application/pdf |
© 2011 Universitat Rovira i Virgili