Repositori institucional URV
| Autor segons l'article: | Marqués Molías, Luis Usart Rodríguez, Mireia Baeza González, Adrián |
| Tipus de publicació: | info:eu-repo/semantics/publishedVersion info:eu-repo/semantics/article |
| Resum: | Las simulaciones virtuales han emergido como valiosas herramientas educativas que recrean escenarios en los que los alumnos pueden practicar sus conocimientos en un entorno seguro y controlado. Estas simulaciones, además de ser valoradas por su facilidad de uso y capacidad motivadora, mejoran el conocimiento y la confianza de los estudiantes. El objetivo de este trabajo es comprender en profundidad la experiencia de uso de la simulación virtual 'Hello, you must be Flo!' por parte de docentes universitarios de Enfermería, identificando su nivel de conocimiento en las áreas del TPACK, los desafíos que enfrentan, así como las emociones y motivaciones que sienten. Para ello se adoptó un enfoque cualitativo interpretativo, basado en entrevistas semiestructuradas realizadas antes y después de la implementación de la simulación. Los resultados muestran un nivel de conocimiento tecnológico y pedagógico más limitado en comparación con su conocimiento del contenido, donde muestran una mayor seguridad. Esto deriva, en primer lugar, en una inconsistencia procedimental a la hora de aplicar la simulación en el aula. el aula y la falta de contextualización en la programación didáctica. Los resultados concluyen en la utilidad de la guía de implementación para suplir las necesidades de los docentes para implementar la simulación con el alumnado, aumentar su grado de confianza y conseguir una aplicación más estructurada, completa y coherente de la herramienta. Virtual simulations have emerged as valuable educational tools that recreate scenarios in which students can practice their knowledge in a safe and controlled environment. These simulations, in addition to being appreciated for their ease of use and motivating capacity, enhance students' knowledge and confidence. The objective of the present study is to arrive at an in-depth understanding of how nursing instructors experience using the virtual simulation 'Hello, you must be Flo!' by identifying their level of knowledge in the areas of TPACK, the challenges they face, and the emotions and motivations they feel. To achieve this, an interpretative qualitative approach is adopted, based on semi-structured interviews conducted before and after using the simulation. The results show that the nursing teachers’ technological and pedagogical knowledge was more limited compared to their content knowledge, where they show greater confidence. This results, first, in procedural inconsistency when applying the simulation in the classroom. Second, it affects their confidence levels and leads to a series of challenges that they must overcome, including the way the activity is organized in the classroom and the lack of contextualization in the way teaching is programmed. The results show that an implementation guide is useful in helping instructors to implement the simulation with students, because it increases their level of confidence and enables them to use the tool in a more structured, complete, and coherent manner. Les simulacions virtuals han emergit com a valuoses eines educatives que recreen escenaris en els quals els alumnes poden practicar els seus coneixements en un entorn segur i controlat. Aquestes simulacions, a més de ser valorades per la seva facilitat d’ús i capacitat motivadora, milloren el coneixement i la confiança dels estudiants. L’objectiu d’aquest treball és comprendre en profunditat l’experiència d’ús de la simulació virtual “Hello, you must be Flo!” per part de docents universitaris d’Infermeria, i identificar el seu nivell de coneixement en les àrees del TPACK, els desafiaments que enfronten, així com les emocions i motivacions que senten. Per a això es va adoptar un enfocament qualitatiu interpretatiu, basat en entrevistes semiestructurades realitzades abans i després de la implementació de la simulació. Els resultats mostren un nivell de coneixement tecnològic i pedagògic més limitat en comparació amb el seu coneixement del contingut, on mostren una seguretat més gran. Això deriva, en primer lloc, en una inconsistència procedimental a l’hora d’aplicar la simulació a l’aula. En segon lloc, en una afectació en els seus nivells de confiança i en una sèrie de desafiaments que han d’afrontar, entre els quals destaquen l’organització de l’activitat a l’aula i la falta de contextualització en la programació didàctica. Els resultats conclouen en la utilitat de la guia d’implementació per suplir les necessitats dels docents de cara a implementar la simulació amb l’alumnat, augmentar el seu grau de confiança i aconseguir una aplicació més estructurada, completa i coherent de l’eina. |
| Paraules clau: | Simulació Virtual |
| Cerca el teu registre a: |  |
| Fitxer | Descripció | Format | |
|---|---|---|---|
| DocumentPrincipal | DocumentPrincipal | application/pdf |
© 2011 Universitat Rovira i Virgili