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| Autor según el artículo: | Morales, María Julia Flecchia, Silvana Puglia, Enzo |
| Año de publicación de la revista: | 2025 |
| Tipo de publicación: | info:eu-repo/semantics/publishedVersion info:eu-repo/semantics/article |
| Resumen: | El presente trabajo forma parte de la investigación “La Competencia Digital Docente (CDD): una propuesta de evaluación y formación para la educación superior híbrida” y se centra en analizar programas de formación continua del Consejo de Formación en Educación (CFE) de Uruguay. El objetivo es evaluar cómo se integra la CDD en estos programas para docentes en modalidad híbrida entre 2018 y 2022.Se utilizó un análisis de contenido basado en la metodología de Krippendorff (1990), aplicando una matriz fundamentada en el Marco Común Europeo para la Competencia Digital de los Educadores (DigCompEdu). Este marco, adoptado por Uruguay, guía el diseño de nuevos programas en el Sistema Educativo.El análisis abarcó 29 programas de formación ofrecidos por el Instituto de Perfeccionamiento y Educación Superior (IPES) y Ceibal, identificando 269 unidades de registro distribuidas en las seis dimensiones de DigCompEdu: 1) Compromiso profesional, 2) Contenidos digitales, 3) Enseñanza y aprendizaje, 4) Evaluación y retroalimentación, 5) Empoderamiento de los estudiantes y 6) Desarrollo de la Competencia Digital de los estudiantes.Las unidades de muestreo incluyeron objetivos, metodología, evaluación, contenidos y fundamentos. Los componentes fundamentos, objetivos y contenidos están presentes en todas las dimensiones analizadas. Aunque el desarrollo textual de los programas es limitado, la información obtenida permitió una categorización relevante y significativa. Este análisis contribuye a comprender el grado de incorporación de la CDD en la formación docente del CFE en el marco de la transformación educativa. This study is part of the research project “Teacher Digital Competence (TDC): A proposal for assessment and training in blender learning in higher education” and focuses on analysing continuing education programmes of the Teacher Training Council (CFE) in Uruguay. The objective is to evaluate how TDC is integrated into these programmes for educators in blender learning between 2018 and 2022.A content analysis based on Krippendorff’s (1990) methodology was conducted, using an evaluation matrix grounded in the European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu). This framework, adopted by Uruguay, guides the design of new programmes within the Education System.The analysis covered 29 training programmes offered by the Institute for Institute for Professional Development and Higher Studies (IPES - by its acronym in Spanish) and Ceibal, identifying 269 recording units distributed across the six dimensions of DigCompEdu: 1) Professional engagement, 2) Digital resources, 3) Teaching and learning, 4) Assessment and feedback, 5) Empowering learners, and 6) Facilitating learner’s digital competence.The sampling units included objectives, methodology, assessment, content, and foundations. The components of foundations, objectives, and content were present in all the dimensions analysed. Although the textual development of the programmes is limited, the information gathered enabled relevant and meaningful categorisation. This analysis contributes to understanding the extent to which DC is incorporated into the teacher training programmes of the CFE within the framework of educational transformation. Aquest treball forma part de la investigació 'La Competència Digital Docent (CDD): una proposta d'avaluació i formació per a l'educació superior híbrida' i se centra a analitzar programes de formació continuada del Consell de Formació en Educació (CFE) d'Uruguai. L'objectiu és avaluar com s'integra la CDD en aquests programes per a docents en modalitat híbrida entre el 2018 i el 2022. Es va utilitzar una anàlisi de contingut basada en la metodologia de Krippendorff (1990), aplicant una matriu fonamentada en el Marc Comú Europeu per a la Competència Digital dels Educadors (DigComp. Aquest marc, adoptat per l'Uruguai, guia el disseny de nous programes en el Sistema Educatiu. i retroalimentació, 5) Empoderament dels estudiants i 6) Desenvolupament de la Competència Digital dels estudiants. Les unitats de mostreig van incloure objectius, metodologia, avaluació, continguts i fonaments. Els components fonaments, objectius i continguts són presents en totes les dimensions analitzades. Tot i que el desenvolupament textual dels programes és limitat, la informació obtinguda va permetre una categorització rellevant i significativa. Aquesta anàlisi contribueix a comprendre el grau d’incorporació de la CDD en la formació docent del CFE en el marc de la transformació educativa. |
| Palabras clave: | Competència digital docent |
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