Eines d'intel·ligència artificial entre futurs docents de francès com a llengua estrangera

Autor segons l'article: Mateo Girona, María Teresa; Doquin De Saint-Preux, Anna; Cañas Gálvez, María Fuencisla

Paraules clau: Artificial intelligence

Resum: Este estudio analiza el uso, las percepciones y las expectativas sobre las herramientas de inteligencia artificial (IA) entre futuros docentes de francés como lengua extranjera, considerando el posible impacto de variables individuales como la edad, el contexto formativo y la autoevaluación de sus competencias digital y escrita. Para ello, se aplicó un cuestionario estructurado a 26 estudiantes de máster en formación docente de francés como lengua extranjera (FLE) en Toulouse (Francia) y Madrid (España). El cuestionario incluía cinco secciones: información demográfica y autoevaluación de competencias digital y escrita, uso de herramientas de IA, percepciones sobre su utilidad en la formación universitaria, y expectativas de uso en la enseñanza. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial para identificar patrones y posibles diferencias entre los participantes. Los resultados muestran no solo qué herramientas de IA utilizan y cómo las perciben, sino también si factores como la edad, el contexto formativo y la autopercepción de sus competencias digitales y escritas influyen en su actitud hacia la IA. Este estudio contribuye al debate sobre la integración de la IA en la enseñanza de lenguas extranjeras, ofreciendo información relevante para el diseño de programas formativos que consideren tanto las oportunidades como los desafíos de estas tecnologías en la formación docente. Además, proporciona una base empírica para futuras investigaciones sobre la relación entre competencias individuales y la adopción de herramientas tecnológicas en la educación.; This study analyses the use, perceptions, and expectations of artificial intelligence (AI) tools among future teachers of French as a foreign language, considering the possible impact of individual variables such as gender, training context, and self-assessment of their digital and written skills. For this purpose, a structured questionnaire was administered to 26 Master’s students in French as foreign language teacher training in Toulouse (France) and Madrid (Spain). The survey included five sections: demographic information and self-assessment of digital and written skills, use of AI tools, perceptions of their usefulness in university education, and expectations of their use in teaching. The data were analysed using descriptive and inferential statistics to identify patterns and possible participant differences. The results show which AI tools they use, and how they perceive them, and whether factors such as gender, educational background, and self-perception of their digital and writing skills influence their attitudes towards AI. This study contributes to the discussion on the integration of AI in foreign language teaching, providing relevant information for the design of training programs that consider both the opportunities and challenges of these technologies in teacher education. It also provides an empirical basis for future research on the relationship between individual competences and the adoption of technological tools in education.; Aquest estudi analitza l’ús, les percepcions i les expectatives sobre les eines d’intel·ligència artificial (IA) entre futurs docents de francès com a llengua estrangera, considerant el possible impacte de variables individuals com l’edat, el context formatiu i l’autoavaluació de les seves competències digital i escrita. Per això, es va aplicar un qüestionari estructurat a 26 estudiants de màster en formació docent de francès com a llengua estrangera (FLE) a Tolosa (França) i Madrid (Espanya). El qüestionari incloïa cinc seccions: informació demogràfica i autoavaluació de competències digital i escrita, ús d'eines d'IA, percepcions sobre la seva utilitat a la formació universitària, i expectatives d'ús a l'ensenyament. Les dades van ser analitzades mitjançant estadística descriptiva i inferencial per identificar patrons i possibles diferències entre els participants. Els resultats mostren no només quines eines d'IA utilitzen i com les perceben, sinó també si factors com l'edat, el context formatiu i l'autopercepció de les competències digitals i escrites influeixen en la seva actitud cap a la IA. Aquest estudi contribueix al debat sobre la integració de la IA a l'ensenyament de llengües estrangeres, oferint informació rellevant per al disseny de programes formatius que considerin tant les oportunitats com els desafiaments d'aquestes tecnologies en la formació docent. A més, proporciona una base empírica per a investigacions futures sobre la relació entre competències individuals i l'adopció d'eines tecnològiques a l'educació.

Any de publicació de la revista: 2025

Tipus de publicació: info:eu-repo/semantics/publishedVersion; info:eu-repo/semantics/article