Factors determinants en l'elecció metodològica per a l'ensenyament de gramàtica a ELE a Lituània

Autor según el artículo: Alhmoud, Zeina; López Parreño, Jorge

Palabras clave: Enseñanza de ELE en Lituania

Resumen: El estudio de las creencias del profesorado ha sido ampliamente abordado por autores como Borg (2001, 2006, 2011), Moret (2016), Villalba et al. (2017) y Sun et al. (2022), entre otros. Asimismo, autores como Borg (1998, 2001, 2003a, 2003b, 2006), Uysal y Bardakci (2014), Underwood (2017), Sato y Oyanedel (2019) y Comajoan-Colomé (2022), entre otros, evidencian la influencia de diversos factores en la práctica docente. Sin embargo, se ha detectado una carencia de estudios que analicen cómo estos factores inciden en la elección de la metodología de enseñanza de la gramática de español como lengua extranjera (ELE). Por ello, el presente estudio, llevado a cabo con 31 profesores de ELE en Lituania, tiene como objetivo explorar, mediante un cuestionario piloto, la medida en que 15 factores influyen en la elección de la metodología de gramática de ELE y determinar si tienen una relación estadísticamente significativa con la lengua materna, el nivel de estudios y los años de experiencia de los docentes. Los resultados indican que las expectativas y necesidades de los estudiantes, su edad y su nivel son los principales factores que determinan la elección de la metodología. Por el contrario, las exigencias institucionales, el nivel de competencia lingüística de los docentes y la utilización de manuales son los que menos influencia tienen. La única relación estadísticamente significativa se encontró entre los años de experiencia de los docentes y la edad de los estudiantes. Estos hallazgos invitan a profundizar en la comprensión de la experiencia docente y a estrechar la brecha entre la investigación y la práctica real.; The study of teachers’ beliefs has been extensively addressed by authors such as Borg (2001, 2006, 2011), Moret (2016), Villalba et al. (2017), and Sun et al. (2022), among others. Likewise, researchers including Borg (1998, 2001, 2003a, 2003b, 2006), Uysal and Bardakci (2014), Underwood (2017), Sato and Oyanedel (2019), and Comajoan-Colomé (2022), among others, have shown the influence of various factors on teaching practice. However, there is a lack of studies examining how these elements affect the choice of methodology for teaching grammar in Spanish as a Foreign Language (ELE). This study, conducted with 31 ELE teachers in Lithuania, aims to explore, through a pilot questionnaire, the extent to which fifteen factors influence the choice of grammar teaching methodology and to determine whether these factors have a statistically significant relationship with the teachers’ native language, level of education, and years of teaching experience. The results indicate that students’ expectations and needs, their age, and their proficiency level are the main elements determining methodological choices. In contrast, institutional requirements, teachers’ language proficiency, and the use of textbooks exert the least influence. The only statistically significant relationship observed was between teachers’ years of experience and the age of their students. These findings invite further exploration of teaching practice and contribute to narrowing the gap between research and real classroom practice.; L'estudi de les creences del professorat ha estat àmpliament abordat per autors com ara Borg (2001, 2006, 2011), Moret (2016), Villalba et al. (2017) i Sun et al. (2022), entre d'altres. Així mateix, autors com Borg (1998, 2001, 2003a, 2003b, 2006), Uysal i Bardakci (2014), Underwood (2017), Sato i Oyanedel (2019) i Comajoan-Colomé (2022), entre d'altres, . Tot i això, s'ha detectat una manca d'estudis que analitzin com aquests factors incideixen en l'elecció de la metodologia d'ensenyament de la gramàtica d'espanyol com a llengua estrangera (ELE). Per això, aquest estudi, dut a terme amb 31 professors d'ELE a Lituània, té com a objectiu explorar, mitjançant un qüestionari pilot, la mesura que 15 factors influeixen en l'elecció de la metodologia de gramàtica d'ELE i determinar si tenen una relació estadísticament significativa amb la llengua materna, el nivell d'estudis i els anys d'experiència dels docents. Els resultats indiquen que les expectatives i les necessitats dels estudiants, la seva edat i el seu nivell són els principals factors que determinen l'elecció de la metodologia. Per contra, les exigències institucionals, el nivell de competència lingüística dels docents i la utilització de manuals són els que tenen menys influència. L'única relació estadísticament significativa es va trobar entre els anys d'experiència dels docents i els estudiants dels estudiants. Aquestes troballes conviden a aprofundir en la comprensió de l’experiència docent IA estrènyer la bretxa entre la recerca i la pràctica real.

Año de publicación de la revista: 2025

Tipo de publicación: info:eu-repo/semantics/publishedVersion; info:eu-repo/semantics/article