Alternativas para mejorar la calidad de la educación básica en el estado Táchira

Identificador:  TDX:676

Handle: https://hdl.handle.net/20.500.11797/TDX676

Autores:  Pérez Díaz, Omar Alfonso

Resumen:
Esta propuesta titulada 'Alternativas para Mejorar la Calidad de la Educaci6n Básica en el Estado Táchira ', luego de analizar la crisis educativa en general, y en particular la del nivel de Educación Básica presenta estrategias que<br/>pueden revertir esta situación, se centra en la descentralización que confiere autonomía para la toma de decisiones y para las actas administrativos desde los mas sencillas a los más complejos, llegando el proceso de descentralización a la municipalización para hacerla más eficiente y de calidad, en donde, las Proyectas Pedagógicos de Plantel constituyen un factor esencial para la calidad de la educación.<br/>La estrategia que mejor se adopto a esta investigación es de tipo investigativa,<br/>combinándolo con la investigación documental y de campo. Se utilizaron diversos análisis que permitieron conocer que en Venezuela, y particularmente en el Estado Tachira, la Educación Básica esta en crisis, y los datos obtenidos dieron una imagen del sistema educativo, de crisis educacional: planta física deteriorada e improvisada en locales no aptos; carencia de materiales didácticos, hasta la clásica tiza falta en muchas aulas; bajos sueldos y pagados a destiempo que desmotivan e influyen en el desempeño docente, reflejándose en la baja calidad educativa; se imparten clases<br/>memoristicas, continuando aun la practica del apuntismo. Un factor de la calidad educativa, son los supervisores, que brillan por su ausencia, y cuando evalúan una Institución educativa es para desmotivarlas. De los resultados obtenidos se puede concluir que los docentes, ejercen sin tener el titulo profesional, están muy desmotivados par el bajo sueldo; además el clima laboral y la infraestructura atentan contra su desempeño y autoestima; se privilegia al medio urbano y se margina al rural en el servicio educativo; aceptan pero con cierta resistencia (al cambio) innovaciones como el Proyecto Pedagógico de Plantel y el Proyecto Pedagógico de Aula.