Retroalimentació intel·ligent per a assajos en anglès com a llengua estrangera

Autor según el artículo: Herrera Montoya, Manuel; Rebolledo Font De La Vall, Roxana

Palabras clave: English as a Foreign Language (EFL)

Resumen: La presente investigación aborda el uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) como apoyo para mejorar las habilidades de escritura de ensayos en estudiantes de Pedagogía en inglés con niveles B1 y C1, según Marco Común Europeo de Referencias para las Lenguas. El estudio se centra en la implementación de una propuesta didáctica multimodal que integra diversas herramientas de IA a través del enfoque de escritura basado en proceso. La metodología incluyó cuatro etapas: autoevaluación mediante una rúbrica, evaluación asistida por IA, propuesta de mejora basada en la retroalimentación de la IA y la reflexión sobre el proceso de interacción con las herramientas. Para recolectar los datos se utilizó un formulario que recogió las actividades realizadas en cada etapa y sus opiniones respecto a la intervención. Asimismo, se aplicó el análisis temático inductivo, con el fin de identificar patrones comunes en las reflexiones compartidas por los estudiantes al finalizar la experiencia. Los resultados de las aportaciones del grupo piloto realizado con 35 estudiantes universitarios muestran una valoración positiva de la intervención, destacando beneficios como la retroalimentación inmediata, el aumento de la conciencia metacognitiva y la mejora percibida en la calidad de la redacción. Se identificaron diferencias en la percepción de utilidad según el nivel de competencia: los estudiantes de nivel intermedio (B1) valoraron más la asistencia en aspectos gramaticales y estructurales, mientras que los avanzados (C1) apreciaron el apoyo en la argumentación y la coherencia. Los resultados sugieren que la integración estratégica de herramientas de IA en el proceso de escritura puede constituir un andamiaje efectivo para el desarrollo de esta habilidad en el ámbito de la enseñanza de lenguas extranjeras.; This research addresses the use of artificial intelligence (AI) tools as support to improve essay writing skills in English pedagogy students at B1 and C1 levels, according to the Common European Framework of Reference for Languages. The study focuses on the implementation of a multimodal didactic proposal that integrates various AI tools through the process-based writing approach.The methodology included four stages: self-assessment using a rubric, AI-assisted evaluation, improvement proposals based on AI feedback, and reflection on the interaction process with the tools. A form was used to collect data on the activities carried out at each stage and the participants’ opinions regarding the intervention. Additionally, inductive thematic analysis was applied to identify common patterns in the students’ reflections at the end of the experience.The results from the pilot group of 35 university students show a positive evaluation of the intervention, highlighting benefits such as immediate feedback, increased metacognitive awareness, and a perceived improvement in writing quality. Differences in perceived usefulness were identified according to proficiency level: intermediate (B1) students valued assistance with grammar and structure, while advanced (C1) students appreciated support in argumentation and coherence. The results suggest that the strategic integration of AI tools into the writing process can serve as effective scaffolding for developing this skill in the field of foreign language teaching.; Aquesta investigació aborda l'ús d'eines d'intel·ligència artificial (IA) com a suport per millorar les habilitats d'escriptura d'assajos en estudiants de Pedagogia en anglès amb nivells B1 i C1, segons el Marc Europeu Comú de Referències per a les Llengües. L’estudi se centra en la implementació d’una proposta didàctica multimodal que integra diverses eines d’IA a través de l’enfocament d’escriptura basat en procés. La metodologia va incloure quatre etapes: autoavaluació mitjançant una rúbrica, avaluació assistida per IA, proposta de millora basada en la retroalimentació de la IA i la reflexió sobre el procés d’interacció amb les eines. Per recol·lectar les dades es va utilitzar un formulari que va recollir les activitats realitzades a cada etapa i les seves opinions respecte a la intervenció. Així mateix, es va aplicar l'anàlisi temàtica inductiva per identificar patrons comuns en les reflexions compartides pels estudiants en finalitzar l'experiència. Els resultats de les aportacions del grup pilot realitzat amb 35 estudiants universitaris mostren una valoració positiva de la intervenció, destacant beneficis com ara la retroalimentació immediata, l'augment de la consciència metacognitiva i la millora percebuda en la qualitat de la redacció. Es van identificar diferències en la percepció d'utilitat segons el nivell de competència: els estudiants de nivell intermedi (B1) van valorar més l'assistència en aspectes gramaticals i estructurals, mentre que els avançats (C1) van apreciar el suport a l'argumentació i la coherència. Els resultats suggereixen que la integració estratègica d'eines d'IA en el procés d'escriptura pot constituir una bastida efectiva per desenvolupar aquesta habilitat en l'àmbit de l'ensenyament de llengües estrangeres.

Año de publicación de la revista: 2025

Tipo de publicación: info:eu-repo/semantics/publishedVersion; info:eu-repo/semantics/article